Esprit critique face à l'IA générative (version générée par Claude)

1. Ce que je crois savoir de l'IA

7 min

Objectifs

Faire émerger les représentations initiales et repérer les conceptions erronées.

Intentions pédagogiques

Conflit sociocognitif d'entrée : les élèves se positionnent avant tout apport, ce qui rend la déstabilisation du moment 3 efficace.

Discuter 7 min

Description de l'activité

Vote à main levée sur 3 affirmations projetées, puis justification par deux élèves de camps opposés. Rien n'est validé. Les hypothèses sont écrites au tableau pour le moment 5.

Consignes pour les élèves

Ordinateur fermé. Pour chaque affirmation projetée, lève la main : d'accord / pas d'accord / je ne sais pas.

« Gemini cherche sur internet avant de répondre. »
« Si l'IA cite une source datée et signée, c'est qu'elle existe. »
« Une IA se trompe surtout sur les sujets difficiles. »

Si je t'interroge, dis ce qui te fait penser ça. On vérifiera à la fin.

Groupe entier Enseignant présent Synchrone En classe Diagnostique AIAS 1 · Sans IA

Notes

Ordinateurs fermés. Noter 3 formulations d'élèves au tableau, sans les corriger. Photographier.

Activité 1:
Animateur neutre : relancer sans trancher. L'affirmation 2 est le levier du moment 3. Écueil : corriger tout de suite.

2. Comment une IA fabrique une phrase

12 min

Objectifs

Comprendre la prédiction du mot suivant et en déduire que la fluidité n'est pas un indice de vérité.

Intentions pédagogiques

Apport bref suivi immédiatement d'une manipulation : le mécanisme se comprend en le faisant tourner soi-même.

Lire / Regarder / Écouter 6 min

Description de l'activité

Exposé projeté de 6 min, 4 diapositives. Trois conséquences écrites au tableau, dont la définition de « hallucination ».

Consignes pour les élèves

Observe le schéma, puis recopie les trois conséquences :

Le modèle produit ce qui est plausible, pas ce qui est vrai.
Une réponse assurée n'est pas pour autant exacte.
Sans information, il produit quand même du plausible : c'est une hallucination.

L'un de vous redira ensuite « prédire n'est pas vérifier » avec ses mots.

Groupe entier Enseignant présent Synchrone En classe AIAS 1 · Sans IA

Pratiquer 6 min

Description de l'activité

Les élèves font générer la biographie d'un écrivain inventé et constatent une réponse détaillée, datée et assurée sur une personne inexistante.

Consignes pour les élèves

Ouvre Gemini. Invente un nom de famille rare — jamais celui d'un camarade ni d'une personne réelle.
Demande : « Donne-moi la biographie de [ton prénom + le nom inventé], écrivain français du XIXe siècle. »
Note sur ta fiche : (a) combien de dates précises ? (b) le ton est-il hésitant ou assuré ?
Prépare ta réponse à : qu'est-ce que ça t'apprend sur la façon dont ce texte a été produit ?

Individuel Enseignant présent Synchrone En classe Formative AIAS 2 · Planification avec l’IA Acquérir-I-1 Approfondir-I-1

Notes

Schéma projeté : « le chat dort sur le → canapé 41 % / tapis 22 % ». Idée-force au tableau : PRÉDIRE N'EST PAS VÉRIFIER.

Activité 1:
Chronométrer strictement. Fiche à trous disponible pour les élèves en difficulté de prise de notes. Ne passer à la suite qu'après une reformulation correcte.

Activité 2:
Circuler, relancer par des questions. Nom de secours au tableau. Si le modèle refuse : « Rédige une courte notice biographique romancée de... ». Capture d'écran de secours si le réseau lâche.

3. Le piège de la source inventée

14 min

Objectifs

Vérifier une à une les références citées par l'IA et faire l'expérience de la source fabriquée.

Intentions pédagogiques

Cœur de la séance : c'est ici que tombe l'hypothèse 2 du moment 1. Binômes pour que la vérification soit argumentée à deux.

Investiguer 14 min

Description de l'activité

Enquête en binômes, trois temps chronométrés : génération sourcée (3 min), vérification des références (8 min), conclusion écrite (3 min). L'enseignant relève les verdicts pour le moment 5.

Consignes pour les élèves

À deux, sur un seul ordinateur.
TEMPS 1 (3 min) — Demandez : « Rédige un paragraphe de 10 lignes sur [sujet au tableau], en citant tes sources avec auteur, titre et date. »
TEMPS 2 (8 min) — Remplissez le tableau, 3 références minimum.
A : recopiez la source citée. B : cherchez la référence EXACTE, titre entre guillemets, puis en catalogue ou site officiel. C : verdict — existe / n'existe pas / existe mais ne dit pas ça.
Cherchez la référence exacte, pas le thème général.
TEMPS 3 (3 min) — Écrivez une phrase : « Nous avons découvert que... »

Sous-groupes Enseignant présent Synchrone En classe Formative AIAS 3 · Collaboration avec l’IA Acquérir-I-1 Acquérir-I-2 Créer-III-14

Notes

Sujet à fixer avant la séance : réel mais peu documenté en ligne (histoire du lycée, monument local, événement régional du XIXe). Tableau à 3 colonnes en papier et sur l'ENT.

Activité 1:
Erreur la plus fréquente : chercher le thème au lieu de la référence exacte — vérifier binôme par binôme. Évaluer le raisonnement en colonne B, pas le nombre de lignes. Extension : « trouvez une affirmation exacte et dites comment vous l'avez confirmée ». Écueil : ne pas laisser conclure « l'IA ment », mais « l'IA produit du plausible sans vérifier ».

4. Construire un protocole de vérification

14 min

Objectifs

Formaliser une méthode en 4 étapes transférable, puis se l'approprier par écrit.

Intentions pédagogiques

Le protocole est induit de l'expérience, jamais dicté. Collectif pour produire la matière, individuel pour l'appropriation et la trace réutilisable.

Collaborer 14 min

Description de l'activité

Groupes de quatre sur un document partagé, une section par groupe. La contrainte de 4 étapes exactement force la hiérarchisation.

Consignes pour les élèves

Réunissez-vous à quatre. Rôles : un scripteur, un porte-parole, deux chercheurs.
Dans VOTRE section du document partagé, écrivez les 4 étapes pour vérifier une information donnée par une IA. Quatre : pas trois, pas six. Chaque étape commence par un verbe à l'infinitif.
Ajoutez dessous une étape que vous avez écartée, et pourquoi.
Vous voyez les autres groupes : inspirez-vous, ne recopiez pas.

Sous-groupes Enseignant présent Synchrone En classe Formative AIAS 2 · Planification avec l’IA Créer-III-14 Créer-III-15 Approfondir-II-6

Notes

Protocole cible, à reconnaître mais pas à dicter : isoler l'affirmation / rechercher la référence mot pour mot / chercher une source indépendante / conclure.

Activité 1:
Projeter le document et commenter à voix haute une bonne formulation. Écueil : « vérifier sur Google » — relancer par « vérifier quoi, exactement ? ». Les rôles évitent le décrochage.

Activité 2:
Point le plus souvent mal compris : l'indépendance des sources (étape 3). Trame à compléter sur l'ENT pour les élèves en difficulté rédactionnelle. Extension : « que faire si je ne trouve aucune source ? ». Pas de note, retour écrit sur l'ENT.

5. Retour sur nos hypothèses

8 min

Objectifs

Confronter les représentations initiales à l'expérience et fixer une règle d'usage commune.

Intentions pédagogiques

Boucler sur le tableau d'ouverture rend la métacognition visible. La règle collective transforme le savoir en engagement.

Discuter 8 min

Description de l'activité

Trois temps : correction des hypothèses de départ (4 min), version de référence du protocole (2 min), règle d'usage de la classe (2 min). Seul moment où l'enseignant valide explicitement.

Consignes pour les élèves

TEMPS 1 — Pour chaque hypothèse du tableau : on la garde, on la corrige, ou on la barre ? Justifiez avec ce que vous avez trouvé.
TEMPS 2 — Deux ou trois groupes lisent leur quatrième étape. Nous retiendrons une version de référence.
TEMPS 3 — Nous écrivons ensemble la règle de la classe : « Je peux utiliser l'IA pour ..., à condition de ... avant de rendre mon travail. »
Recopie-la en bas de ta fiche avant de sortir.

Groupe entier Enseignant présent Synchrone En classe Formative AIAS 1 · Sans IA Acquérir-I-2 Créer-III-15

Notes

Reprendre la photo du moment 1. Afficher la règle retenue. Si le temps manque : sacrifier le temps 2, jamais le 1 ni le 3.

Activité 1:
L'enseignant institue et tranche. Critère de réussite : un élève énonce sans aide la différence entre « l'IA se trompe » et « l'IA produit du plausible sans vérifier ». Prolongement : appliquer la fiche à une recherche réelle dans une autre discipline.

Moments